RESEÑA: El pensamiento científico y la formación temprana: una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años vistas desde la ciencia y la tecnología- Dino Segura

En su texto, Dino Segura (2013) se plantea el aprendizaje desde la importancia del mismo para el desarrollo y la vida del infante, se enfoca en la escuela como un lugar que debe permitir, propiciar e impulsar el aprendizaje desde el interés, desde las experiencias, los descubrimientos y la relación de los saberes teóricos con la vida diaria y sus problemas, inicialmente se presenta el concepto de pensamiento científico (p.132), como la capacidad de elaborar preguntas, de sorprenderse, de encontrar relaciones entre varias cosas o sucesos aparentemente distintos y finalmente como la necesidad de comunicarse y compartir una vivencia con otros; esto se relaciona con el aprendizaje desde el punto de vista en que los aprendizajes adquiridos antes de los cinco primeros años de vida funcionan como base para la construcción y desarrollo del pensamiento científico en los niños y niñas.
Se habla de los deutero aprendizajes, refiriéndose a ellos como aquellos aprendizajes obtenidos o mediados por la experiencia, por la interacción y la participación del niño en ellos, a diferencia de los protoaprendizajes que son aquellos propuestos por el maestro como una meta del currículo. Segura, presenta una fuerte crítica al conductismo, el modelo de enseñanza utilizado por la escuela con fin de afianzar la pasividad en el sistema educativo, lo ideal, en lugar de esto sería un ambiente escolar donde se propicie y se impulse la creatividad, la confianza y la curiosidad en los niños y niñas desde las aulas de clase y las experiencias que el maestro y sus compañeros pueden mediar.
Segura plantea que es necesario orientar el interés de los niños hacia la práctica, la estética de los procesos y rescatar la alegría y la satisfacción que conllevan los aprendizajes, en lugar de acostumbrar al estudiante a un sistema de condicionamiento, donde lo que le produce alegría no es el aprendizaje sino la nota. "El niño bien puede terminar coleccionando caritas felices y odiando las actividades". (Segura, 2013, p.134)
La critica se encuentra orientada hacia el hacer, el cambiar, dejar la escuela tradicional que presenta los aprendizajes como un destino y no como un viaje o un proceso, considero que como maestros, nuestro deber es facilitar los aprendizajes como un proceso que enriquezca la creatividad y la curiosidad de los estudiantes, propiciando e impulsando el pensamiento científico, en lo cual me encuentro de acuerdo con Segura (2013), sin embargo esta posición es quizá un poco idealista, en la medida en que al aterrizarlo a un aula de clase, son propuestas que claramente se pueden llevar a cabo, sin embargo esto requiere una reestructuración del modelo educativo, de las pautas de evaluación y del currículo, las ideas centrales de aquello que propone Dino Segura, son excelentes en cuanto a desarrollo del pensamiento se refiere, desde los deuteroaprendizajes y la participación se puede generar un inmenso cambio en el aula de clase y en el desarrollo cognitivo de los niños, es importante resaltar qué el autor nunca deja de lado la participación de los niños en la proposición y formación de las actividades, esta posición me parece particularmente importante ya que es todo lo opuesto a lo que nos brinda la escuela tradicional y su currículo, bajo el que casi todos fuimos educados, pero esta propuesta permite desarrollar, en lugar de adiestrar, lo cual en conclusión es lo más valioso de la educación, la atención y la potenciación que se genera ante el desarrollo cognitivo, físico y espiritual del niño y la niña en interacción con su entorno y los saberes del maestro.

Bibliografía

Segura, D. (enero-junio de 2013). El pensamiento científico y la formación temprana: una aproximación a las prácticas escolares en los primeros años vistas desde la ciencia y la tecnología. Revista Infancias Imágenes, 12(1), 131-140.

Dayane Alejandra González Rozo-20181187055